학습의 심리

학습은 변화를 추구하는 것이며, 학습이 추구하는 변화는 경험이나 연습을 통해 일어나는 것이다.  변화는 어느 정도 영속성을 지녀야 학습된 것으로 간주한다. 학습이 잘 이이 루어 지기 위해서는 학습이 이루어지는 구체적인 조건이 어떠해야 하는지에 대해 체계적으로 규명되어야 한다. 학습효과를 규정하는 조건으로는 학습자의 요인, 학습 장면의 요인, 학습 방법 요인 등이 있다

1. 학습자의 요인
학습 과정을 규정하는 학습 주체적 요인은 학생의 개인차에 의해 문제시 되는 여러 가지 특성을 말하며 학습을 할 수 있는 준비의 정도를 말한다. 학습의 기초가 되는 향상적 요인과 특정의 학습을 행할 때만 영향을 주는 일시적 요인으로 구분된다.

1) 학습자의 항상 적 요인
넓은 의미로 준비하는 요인으로 경험적 요인과 신체적 요인 성격적 요인이 포함된다. 경험적인 준비성은 과거에 어떤 학습을 경험하였던 이유로 내재한 적절한 경험을 말하며 신체적 준비성은 지능, 신체 성숙도, 신체적 결함 등의 요인을 말한다. 성격적 준비성은 여러 가지의 측면에서 생각할 수 있기에 나열하기가 어렵다.

2) 학습자의 일시적 요인
학습자가 그 학습을 대하는 학습 태도나 학습을 지속하려는 학습 의욕의 여하를 말하는 적극적인 요인과 학습 시의 감정 상태, 피로, 심리포화상태 등의 소극적인 요인이 포함된다.

2. 학습 장면 요인

1) 사회적 학습환경
사회적 학습환경을 구성하고 있는 요인은 직접적으로 학습활동에 영향을 주는 요인과 간접적으로 역할을 하는 요인이 있다. 직접적 환경요인은 교사 및 또래 학습자 등이며, 간접적 환경요인은 가정환경과 지역사회 등이다.

2) 물리적 학습환경
물리적 학습을 구성하는 요인은 학습활동의 방향성을 짓게 하는 교재의 내용과 사물, 학습활동 또는 학습지 동의 수단이 되는 교구와 같은 영향을 직접 주는 요인과 교실의 크기, 채광, 채색, 음량조절, 온도, 습도, 책상의 구조 및 교실 환경 등의 요인과 학교의 규모, 여러 설비의 정도 등 학교 환경의 요인 그리고 학교가 있는 지역 등의 요인이다.

3. 학습 방법 요인
학습재료, 학습 시간, 학습 태도, 학습 수단의 배분 등의 요인이다.

4. 학습의 유형
로버트가는 여러 가지 학습형 테에 관한 이론과 지식을 종합하고 정리하여 제시하였다. 또한 학습의 유형을 여덟 가지 형태로 나누고, 이를 가장 단순한 원초적인 학습형 태인 신호 학습으로부터 가장 복잡하고 어려운 문제를 해결 학습에 이르기까지 단계적으로 구분하였다.

1) 신호 학습
어떤 신호에 의한 자극에 의해 반사적 반응을 하므로 이루어지는 학습을 말하며, 이때 반응은 자의적으로 행해지는 것이 아니라 고전적 조건화와 직접 관계되는 것으로 재게는 어떤 신호에 대해 정서적인 반응을 함으로써 이루어지는 학습이다.

2) 자극-반응 학습
어떤 자극에 대하여 자의적인 반응을 나타냄으로써 이루어지는 학습을 말하며 학습자는 선택 또는 변별한 자극이나 과제에 따른 강화에 의해서 학습이나 행동을 성취하는 학습이다.

3) 연쇄 학습
대체로 운동기능의 연쇄를 의미하는 것으로, 운동기능의 발달하고 획득되는 것은, 둘 또는 그 이상의 은동기능의 반응이 결합죄거나 연결되는 것을 의미하며, 질서나 체제 내에서 계속적 행동의 반복을 통해 운동기능이 발달하고 변형되며 연쇄 동작의 유연성을 낳게 된다는 것이다. 

4) 언어연합 학습
이미 배운 언어를 선택하여 머릿속에서 연합하여 이루어지는 학습을 말한다.

5) 다중 변별 학습
일반적으로 학습된 내용이 이미 획득한 것 또는 저장, 파지된 내용이라도 뒤에 따라오는 다른 학습 내용에 의해 약화된거나 잊히기도 하지만 다중 변별학습의 경우 변별력이 형성되기도 한다.

6) 개념학습
형태가 서로 다른 일련의 자극에 대하여 공통된 개념을 찾는 능력에 대한 학습이다. 외부의 환경을 자신에게 내면화 시키는 것으로서, 인간의 개념 학습을 통해 상징적, 추상적으로 무한한 사고를 전개해 나갈 수 있게 된다.

7) 규칙학습
두 개 이상의 개념들의 간의 연결에 의해 일종의 규칙을 차음으로써 이루어지는 학습을 말하며, 학습해야 하는 내용들은 종합화, 일반화, 단순화하여 이해하는데 도움을 줄 수 있는 방법을 찾는 학습이다.

8) 문제해결 학습
현실적인 문제를 이전에 습득한 원리를 적용하여 학습하는 것으로 낡은 원리들에 새로운 내용을 결합함으로써 문제 해결을 시도하는 학습 방법이다...

5. 학습의 과정
학습이란 '인간의 행동 경향성이나 잠재 능력에 있어서 변화가 일어나는 것'으로 정의되며, 인간의 학습 과정이 컴퓨터의 정보처리 과정과 유사하다고 설명되고 있다. 즉 학습 과정에 대해 다양한 외적 조건에 의해 영향을 받는 유기체가 어떤 정보를 접하게 되면, 일련의 처리 과정을 거치면서 학습이 이루어지게 된다. 학습자의 오감을 통해 시각, 청각, 미각, 후각, 촉각 등의 정보가 신경계통을 통해 대뇌에 전달되고 뇌에서는 이것이 다시 일련의 처리 과정을 거쳐 정보에 대한 의미로 저장된다는 것이다. 필요시에는 저장된 정보를 인출하여 사용하게 되며, 이로써 특정 행동을 산출 형태로 나타나는 과정이다. 학습은 단계적, 계열적이루어지며 학습의 과정은 다음과 같다.

1) 동기 유발단계
학습이 일어나기 위해서는 동기가 유발되어야 한다. 동기가 유발되는 요인 중 학습 및 수업지 관련된 어떤 목표를 성취했을 때 얻게 되는 보상을 예상하는 것이 기대이며 이 기대감이 있을 때 학습자의 동기가 유발된다. 학습자의 기대감은 목표와 유인과의 성질을 학습자에게 알려줌으로써 일어난다.

2) 포착단계
1단계에서 동기 유발된 학습자는 학습 목표와 관련된 전체 자극의 부분에 참여하게 되고 주의 집중과 선택적 자각을 통해 외적 자극을 수용하게 되며 주의 집중은 일정 기간 동안 지속되어 자극받아 들일 수 있게 해준다.

3) 획득단계
획득단계에서는 실질적인 학습이 일어나며 정보가 장기기억 창고에 저장되는 순간을 의미한다.

4) 파지 단계
학습된 정보는 일부분 응용되면서 기호화되어 장기기억 창고에 저장되고 있어 저장될 수 있는 용량은 무제한이며 영구히 지속될 수도 있지만 학습된 정보 중 일부분은 시간이 지남에 따라 점차 소멸하기도 한다.

5) 재생 단계
학습이 지속적인 행동 변화의 성격을 띠기 위해서는 학습을 통해 형성된 변화가 지속적임을 확인할 수 있는 재생 단계를 거쳐야 한다. 이 단계에서 일어나는 현상은 회상함으로써 학습된 것을 기억 창고에서 기억하고 배상하는 것이다. 수업 중 회상과정을 적절히 자극할 수 있는 것은 외적 자극으로 그 효과를 높일 수 있으나, 더 중요한 것은 학습자가 회상할 수 있는 외적 자극을 스스로 지원할 수 있는 전략을 습득하도록 도와주는 일이다.

6) 일반화  단계
이미 학습된 것을 재생시켜 다른 장면에서 새롭게 적용할 수 있는 학습의 전이. 적용 등 학습의 일반화가 일어나는 단계를 말한다.

7) 성취단계
학습이 이루어졌음을 증명하는 행동들이 나타나는 단계로 이러한 성취 행동은 학습의 결과로 행동이 변화됨을 증명해 주는 것이다.

8) 평가단계
학습자가 예상했던 목표에 도달했다는 것을 느끼고 그 결과에 대한 정보의 피드백을 강화라고 하며, 이 강화과정은 동기유발 단계에서 획득된 기대감이  피드백이 단계에서 확인된 것이기 때문에 학습에서 중요한 역할을 담당한다.

 학습이 이루어지는 내적 과정은 외적 사상의 영향을 비교적 많이 받게 되므로 교사나 교재 또는 다른 사람들과의 언어적 의사소통 등 학습환경에서의 여러 자극에 의해 영향을 받으며 이러한 외적 사랑들이 학습을 지원할 수 있도록 조직화하고 계획될 때 학습효과를 기대할 수 있다.